对外汉语教学语法释疑201例

　　1.本书收集、挑选外国人学习汉语过程中在语法方面普遍感到疑惑的201个问题，进行有针对性的重点分析、答疑。为了分散难点，我们将其中一些比较复杂的语言点分解为若干小问题来进行解答。
　　2.所有条目以《对外汉语教学语法大纲》(王还主编，北京语言学院出版社，1995)为依据进行分类编排，但不求全面系统。不同词性的语法条目进行对比，安排在前面的词性归入所属的类别。为了便于使用者查阅，我们在总目录上标注了分类的名称。另外，书后还附上音序索引。
　　3.每个条目包括如下部分：①典型例句；②疑问；③析疑；④考考你(练习)；⑤练习参考答案(统一附在书后)。
　　4.本书没有采取边解释边展示例句的一般做法，而是将典型例句用方框框起来，置于每个条目的首位，目的是希望使用本书的非汉语母语的学生能学着通过观察例句，先自行思考问题，从中提高学习能力。另外，也希望对教师的教学有所稗益。
　　5.针对阅读者的特点，各条目的编写力求简明、易懂，并尽可能配以图表。练习题的用词大部分是浅显的，同时，为了满足部分水平较高的非汉语母语的学生的要求，我们也编写了一些用词有一定难度的题目，将其置于该条目习题的末尾。
　　6.本书统一使用了一些符号，具体说明如下：
　　√在正文中表示有此种用法；在练习中表示该题正确
　　×在正文例句中表示该句是错的；在图表中表示没有此种用法；在练习中表示该题错
　　＝表示前后两句意思相同
　　≌表示前后两句意思基本相同
　　≠表示前后两句意思不相同
　　→表示可以变换为后者
　　？表示不能插入别的词语
　　～在正文中代替所讲的词条中的词；或表示从多少到多少，如(1)～(4)即(1)、(2)、(3)、(4)
　　／在正文中用来隔开例句或短语、词语；在练习的选择填空中表示不需填进词语
　　() 在正文中表示可以省略，或用来补充说明；在例句框中单个的词用括号时，表示该例句可以用括号中的词替换，句子也可成立，但意思不一样。

　　我们三位都是对外汉语教学第一线的教师。在教学过程中，常有留学生就汉语的一些语法现象向我们提出“为什么”、“有什么不同”之类的疑问。这引发我们对其中一些问题进行了专题的研究，撰写了一批论文，并促使我们下决心编写这么一本书，以期能为留学生释疑解惑，并为对外汉语教学及从事TCSL的人士提供一些参考。
　　本书有些条目反映出我们专题研究的成果。更多条目通过参考大量的文献，经过反复思考、推敲，反映出我们自已的研究心得。同时，我们还注意吸收语法学界一些新的研究成果(包括新观点、新方法)，并尽量深入浅出地反映出来。限于篇幅，所参考过的文献无法尽数列出，在此向所有有关的著者表示衷心的感谢。
　　本课题为国家对外汉语教学领导小组办公室审批立项的科研项目，同时也是暨南大学“211工程”的科研项目。感谢不知名的评审专家对我们这项研究成果所给予的肯定。此书正式出版前又作了不少修改补充，尚存的不足之处，恳盼专家学者以及本书的使用者不吝指正。
　　本书的出版得到了商务印书馆的大力支持，萧文茵女士为本书绘制了精美的插图。在此一并深表谢意。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作　者
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003年10月

　　本书选取外国人学习汉语过程中，在语法方面普遍感到疑惑的201个问题，用设问、答疑的手法，逐条进行语言分析。所有条目均以《对外汉语教学语法大纲》为依据，并分类编排，每个条目都分为“典型例句”、“疑问”、“释疑”、“考考你”四个栏目进行对比分析。与传统的释疑类图书的写作手法不同的是，本书不是边解释边展示例句，而是将典型例句集中用方框框展示，置于条目首位，而后设问答疑。这种方法便于阅读者的先行思考，每涉及一个新的条目，阅读者能通过观察例句，首先自行思考问题，随即产生疑问，进而有针对性地阅读解惑，从而提高自学能力。书后还附有练习答案和音序索引表，便于阅读者查考和查阅。
　　针对阅读者的特点，本书的许多条目还配以图表说明，便于直观理解。练习题的用词大部分是浅显的。同时，为了满足部分水平较高的留学生的需要，本书还编写了一些有一定难度的题目，置于习题的末尾。

一、说明
二、条目目录
三、正文
四、练习参考答案
五、索引
六、主要参考文献
七、后记