高中英语新课程理念与教学实践

　　山东省的同行老师们写了一本好书——《高中英语新课程理念与教学实践》，主编洪德同志把稿子给我看，使我得以先睹为快，十分感谢。

　　这本书分三篇：理念篇、探索篇和案例篇。第一篇短小精悍，简明扼要地介绍或说解读了国家《英语课程标准》中的主要理念。第二篇就新课程的教学设计、教学实施、教学评价和教师专业发展等四个专题，在新课标的基础上，结合广大教师和研究人员在工作中取得的认识和体会，进行了相当深入的探索和研究。第三篇是案例篇，就语言知识和技能教学、单元整体教学和教学评价等诸多方面提供了大量案例。

　　我仔细通读了全书。它的一、二两篇，对高中课程标准涵盖的许多理念做了进一步的阐述和发挥，使我受益匪浅。而使我最爱不释手的，是第三篇所提供的众多案例，这些案例来自一线老师的教学实践，经过作者的提炼、加工和深化，读来如此亲切、生动、实用、充实、富有典型性。作为英语课程标准制订工作的参与者，我必须承认，由于时间的紧迫，在课标中我们没有能够为广大教师提供足够数量的案例，现有的只能说是案例的例子，而本书第三篇在很大程度上弥补了课标这方面的不足。为此，我要借洪德同志要我为本书写序的机会，向作者们——山东省的众多同行老师，致以深切的谢意。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　国家《英语课程标准》研制专家组组长

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陈　琳

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2004年7月1日

　　　　　　　　　　《普通高中新课程教学指导丛书》

　　　　　　　　　　　　　　　前　言


　　教育部发出通知，从2004年秋季开始进行普通高中新课程实验。新的普通高中课程方案适应社会和时代发展的要求，旨在推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才打下基础。与建国以来历次普通高中课程改革相比，这次课程改革的力度最大。首批进入新课程实验的地区面临空前的挑战。

　　高中课程改革是一项系统工程，涉及课程目标、课程结构、课程内容和课程管理等方方面面。这种变革反映了当今经济全球化、文化多元化、社会信息化的时代特点，体现了世界教育发展的趋势，顺应了人民群众对优质高中教育的需求。历史经验告诉我们，教育的任何变革关键在于实施。教师是教育教学的主要参与者和具体实施者，课堂是实施教育教学的主要舞台。课程改革理念如不能转化为教师的教学行为并体现于课堂，再理想的课程改革都不会成功。让新理念走进课堂，融于教师和学生教与学的实践，比推出新的理念更加富有创造性，任务也更加艰巨。

　　改革是一个全新的过程，有很多东西需要花大力气学习。但对新课程的学习不能止于理解、认同或接受，更重要的是用心去感悟、内化，并且需要创造。改革过程中会遇到这样那样的困难和问题，需要教师来克服和解决。因此，应该对参与课改的教师给予充分的理解和支持，尽可能多地为教师提供服务，采取切实措施帮助教师提高自身素质，引领教师摆脱旧的教学观念的束缚，准确把握新课程标准的结构特点、思想体系以及精神实质，减少从观念到行为的落差。

　　在首批实验区进入课改之际，为了帮助参与实验的高中教师积极有效地应对课程改革的挑战，为大家提供课程改革的理论引领和实践示范，促进教师的专业成长，山东省教学研究室在开展大量调查研究和教学实验的基础上，联合全国知名专家学者、基层教研人员和骨干教师，编写了这套高中新课程教学指导丛书。本丛书据事实说理论，从课例看观念，努力实现三个目标：介绍新的课程理念；探索实施新课程的有效途径与方法；提供新课程教学实践案例。

　　本丛书有三个方面的特色。一是理念的阐述通俗易懂。编者从一线教师的实际需要出发，深入浅出地介绍了新的课程理念，使广大教师能够轻松地理解新课程“是什么”、“为什么”；二是对蕴含新理念的教学要素以及各教学要素如何体现新理念进行了深入探讨，帮助教师们掌握新课程教学理论及其运用方式，解决好“做什么”的问题；三是有大量承载新课程理念的鲜活案例。教师们通过这些案例，可真切地感受到如何把课程理念转化为教学行为，解决好“怎么做”的问题。相信丛书对教育教学工作者和广大教师们学习和实践新课程会有切实的帮助。

　　我们希望，广大教师在实施新课程的伟大实践中，不断提高自身素质，不断升华教师的职业生命，为构建有中国特色的基础教育课程体系，全面提高普通高中教育质量，全面推进素质教育作出新的贡献。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　编　者

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2004年7月

　　普通高中英语新课程旨在建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性，建立灵活的课程目标体系，建立多元、开放的课程评价体系，建立和丰富课程资源体系等。这些对于一个受应试教学影响最大的基础教育学段来说，无疑是一场攻坚战。

　　课堂是实施教育、教学的主要舞台，教师是实施教育、教学的核心力量。让新的课程理念体现于课堂，转化为教师的教学行为，是课程改革的关键所在。显然，学习新课程、实践新课程已经成为广大教师的紧迫任务。对新课程的学习，最重要的是用心去感悟、内化，并且需要创造，在这个过程中，最大的问题是如何摆脱旧的教学观念的束缚，准确把握课程标准的结构特点、思想体系以及精神实质，减少从理念到行为的落差。

　　为了帮助高中英语教师积极有效地应对课程改革的挑战，为大家提供课程改革的理论引领和实践示范，促进英语教师的专业成长，我们编写了《高中英语新课程理念与教学实践》一书。本书据事实说理论，从课例看观念，努力实现三个目标：一是介绍新的英语课程理念，二是探索实施英语新课程的有效途径与方法，三是提供新课程教学实践案例。

　　本书共三篇十二章。理念篇以通俗的语言解读了课程标准，帮助老师们从宏观上把握新课程的思想体系；探索篇围绕课程设计、教学实施、教学评价、教师发展等方面开展讨论，以新课程理论为指导，参考和借鉴国内外外语教学与研究的成果，着力反映在新课程环境下英语教学的有效途径和方法；案例篇参考了部分高中新课程教材，在学校进行一定实验的基础上，围绕语言知识和技能教学、单元整体教学和教学评价详述操作过程，并通过穿插点评，使读者及时悟出每个教学环节所蕴含的理念。我们希望这样的编写思路对老师们有切实的助益。

　　本书在准备起草过程中，编者多次听取人民教育出版社编审李静纯老师、国家英语课程标准研制组核心成员张连仲教授的指导，在此表示由衷的谢意。

　　在编写本书的过程中，笔者参考了大量的书刊文献和网络资料，得到了许多师长和学者的热情鼓励与帮助。在本书出版之际，我们向文献的著作者和支持我们的专家、老师表示由衷的谢意。

　　编者特别感谢北京外国语大学教授、国家英语课程标准研制专家组组长陈琳老师。陈老师在百忙中审读此书，提出宝贵的修改意见，并亲自作序，令我们深受鼓舞。还要特别感谢北京师范大学教授、国家英语课程标准研制专家组副组长程晓堂老师。程老师亲自参与本书的编写(第一——四章)，并就全书的修改提出了重要意见。

　　本书在成书过程中，得到了山东省各级教研室和有关高中学校的支持。陶英东、杨复春、陈勇、王志强、任伟、宋立泽、崔洪兵、赵萍、李秀文、杨立新、宋秀梅、姜振海、李欣、李明金、杨翠萍老师对本书的编写提供了帮助。

　　由于时间仓促，加之我们对新课程还处在学习探索阶段，书中的缺点和不足之处，恳请广大读者批评指正。   



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　编　者

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2004年7月

<STRONG>理念篇</STRONG>


第一章　新课程理念

   一、新的教学过程与方法

   二、新的学习方式

   三、新的课程结构

   四、新的课程内容

   五、新的教材

   六、新的评价目的与方法

第二章　新课程目标

   一、高中英语课程目标包括哪些方面?

   二、为什么要把情感态度列为课程目标?

   三、为什么要把学习策略列为课程目标?

   四、课程目标各个方面之间的关系是什么?

第三章  新课程内容

第四章  新课程倡导的教学方式

第五章  新课程的教学评价观


<STRONG>探索篇

</STRONG>

第六章  新课程教学设计

   一、教学目标

   二、学习方式

   三、教学方式

   四、教师与学生的角色

   五、课程资源

   六、教育技术

第七章  新课程教学实施

   一、语言技能教学

   二、语言知识教学

   三、情感态度的培养

   四、学习策略的培养

   五、文化意识的培养

   六、模块和单元的整体教学

第八章  新课程教学评价的实施

   一、教学评价的类别

   二、重视形成性评价在教学和评价中的作用

   三、实施教学评价的原则

第九章  新课程与教师专业发展

   一、新课程对教师提出的挑战

   二、新课程环境下教师发展的途径


<STRONG>案例篇</STRONG>


第十章  语言知识和技能教学案例

   一、词汇和语法教学案例

   二、听力技能教学案例

   三、口语技能教学案例

   四、阅读技能教学案例

   五、写作技能教学案例

第十一章  单元综合教学案例

第十二章  教学评价实施案例

   一、学习行为表现评价案例

   二、学习档案袋评价案例

   三、课堂教学评价案例

   四、单元教学评价案例

   五、模块教学评价案例

后记

主要参考文献