商务印书馆
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什么样的作文教学使学生心悦诚服地参与，并乐于与老师分享成功的喜悦和失败的沮丧?什么
样的作文教学使几十名学生在高三最后的冲刺阶段，义无反顾地挂在网上，点击着、浏览着作文网?
什么样的作文教学初步实现了“使写作成为师生互动的生命过程”全新理念?也许从《激情作文点
击——来自高三实验基地的报告》一书中，你可以找到答案。
本书介绍了北京师大附中语文教研组组长邓虹老师主持的“网络环境与个性化高三作文辅导实
验”的概貌。实验从2002年底开始，至2003年6月结束。基本每周一次。在此期间，邓老师通过网
络发布公告、布置作业，接收学生作文和来信，加入聊天室和她的孩子们就各种问题进行探讨，及
时反馈评价学生习作。学生可以随意点击网站的各个板块，浏览他人的作品，进行点评，师生、生
生之间是多方互动的关系。而邓老师则有意识在各个环节中快速传递激情，为学生创设一个各显其
才、相互欣赏的情感空间，达到激发学生写作欲望、提高作文水平的目的。
本书从邓虹老师20余次活动中精选出12次，称之为12个镜头。“镜头”下又分为“公告发布”
“作文现场”“精彩花絮”三部分。以“作文现场”为主，其中收录了学生在网上提交的习作、邓
老师对每篇文章的简评、师生之间围绕作文展开的互动聊天(即亲密聊天室)等内容，切实体现了
“使写作成为师生互动的生命过程”的全新理念和网络作文实验的特质。
特别值得一提的是，本书并非单纯的“优秀作文选”，因为邓虹老师的实验对象是各个写作层
次的学生，实验的目标星“人人有提升，个个得发展”，着眼于全体学生的共同进步。因此，每一
个学生都可以尝试到书中触摸自己的影子，解
决写作过程的各种难题，探寻专属于自己的个
性化写作途径。
本书的配套产品，是商务印书馆推出的
“激情作文”网页。我们希望通过这样一个崭
新的平台，为广大师生提供一处心灵碰撞的交
流平台，一个公开公平的实验空间，一块激情
燃烧的写作园地，真正实现“书、网、人互
动”的目标。
 本书就是对这次网络实验的总结与回顾。从 20 余次活动中精选出12次，称之为12 个镜头。“镜头”下又分为“公告发布”“作文现场”“精彩花絮”三部分，以“作文现场”为主，其中收录了学生在网上提交的习作、邓老师对每篇文章的简评、师生之间围绕作文进行的互动聊天等内容。 |
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