教育刑理论的实践回应与规范运行研究 平装西政文库

本书从实体法的多个维度对该理论及其运用进行了有益的探索，兼具理论意义和现实意义。

 

丛书简介：

西政文库由教授篇、青年学术篇、博士篇组成，集中反映西南政法大学教师与博士、博士后人才的学术成果。

陈伟，湖北宜昌人，西南政法大学教授，博士生导师，博士后合作导师，法学博士、博士后。主要研究方向为刑法学、监察法学等，现为教育部人文社会科学重大攻关项目首席专家，重庆市“巴渝学者”特聘教授、重庆市学术技术带头人后备人选，首届全国“最具影响力人文社科青年学者”、重庆市高校中青年骨干教师、重庆市新型犯罪研究中心主任。现已在《中国法学》《法学研究》《中外法学》《法学家》《比较法研究》《法商研究》《法制与社会发展》《环球法律评论》《当代法学》《法学》《现代法学》《政治与法律》等学术刊物发表论文200余篇，主持教育部重大攻关项目、国家社科、司法部、最高检、中国法学会、重庆市社科等各类课题20余项。

本书以教育刑理论为研究主题，对教育刑的历史背景及其意义进行了较为系统的考察，论述了教育刑的基础理论以及教育刑在刑事立法、刑事政策、罪责评价、量刑和行刑中的规范化运行，澄清了教育刑与刑法的教育功能之间的关系，展望了教育刑对未来刑事法律的影响。本书从实体法的多个维度对该理论及其运用进行了有益的探索，兼具理论意义和现实意义。

引　言..........................................................................................................1
第一章　教育刑理论提出的原因及其意义..............................................6
第一节　教育刑理论提出的多元原因 .................................................6
一、自然科学对教育刑思想的推动 ................................................6
二、刑罚学者对教育刑理念的升华 ................................................8
三、教育刑论背后的多元社会底蕴 ..............................................10
第二节　教育刑理论提出的现实意义 ...............................................14
一、纠正传统刑罚过于强调报应的惩罚性 ..................................15
二、改变专权制刑罚过于残暴的血腥特征 ..................................17
三、为僵硬的刑罚现实注入更多的灵活性 ..................................20
四、在刑罚运用中注入更多的目的性价值 ..................................26
五、刑罚吸纳刑事政策科学精髓提供契机 ..................................31
第二章　教育刑的概念界定与误区澄清................................................38
第一节　教育刑的原初内涵及其问题 ...............................................38
一、教育刑的内涵界定 ..................................................................38
II　　教育刑理论的实践回应与规范运行研究
二、教育刑的现实并非自证合理 ..................................................40
三、教育刑概念界定引发的问题 ..................................................42
第二节　教育刑的绝对化具有客观上的多重弊端 ...........................43
一、绝对教育刑视教育为刑罚的本质存在根本偏差 ..................43
二、绝对教育刑以教育作为刑罚目的存在理解偏颇 ..................47
三、绝对教育刑与教育的异质性存在契合上的困难 ..................50
四、绝对教育刑以教育为中心的主线难以贯穿始终 ..................53
五、绝对教育刑的多重弊端决定理性再反思的必要 ..................55
第三节　诘问澄清：教育刑理念在我国相关疑惑的排解 ...............56
一、儒家文化中礼的传统不是教育刑的理论根基 ......................57
二、未成年人刑事政策无法辅证教育刑现实根基 ......................59
第四节　走出迷途：刑罚教育功能与教育刑的关系厘清 ...............62
第三章　刑事政策与立法层面的考察：教育刑规范化运行之一........72
第一节　教育刑与宽严相济刑事政策的内在联动考察 ...................72
一、宽严相济刑事政策应作为基本刑事政策 ..............................72
二、教育刑与宽严相济刑事政策的内在关联 ..............................76
三、教育刑契合宽严相济刑事政策的新意义 ..............................80
第二节　“人身危险性”“社会危害性”与“社会危险性”辨析 .............84
一、“人身危险性”与“社会危害性”的关系及辨析 ................84
二、“人身危险性”与“社会危险性”的纠葛与化解 ................89
三、“人身危险性”与“社会危险性”辨正及其功能 ................92
第三节　累犯从重处罚立法缺陷的检视及重构 ...............................96
一、累犯“整体从严”符合教育刑理念的内涵 ..........................97
二、遵从教育刑理念需要对累犯“区别对待” ..........................101
三、对累犯“区别对待”所进行的类型划分 ............................105
第四节　毒品犯罪的法定刑考察及其展开 .....................................113
一、我国与域外毒品犯罪的刑罚规定 ........................................114
二、毒品犯罪刑罚适用的重刑化现实 ........................................119
三、毒品犯罪刑罚重刑化的症结剖析 ........................................120
四、毒品犯罪刑罚预期与现实的悖反 ........................................124
五、毒品犯罪刑罚变革的理论再主张 ........................................126
第五节　聚众实施性行为的非犯罪化考量 .....................................133
一、有无必要：动用刑法调整聚众换偶行为 ............................134
二、是否合适：运用刑法手段强占道德领域 ............................137
三、能否自由：公民实施聚众换偶的权利界限 ........................140
四、有无逻辑：换偶行为是否“聚众”的对照 ........................143
五、何以可能：定性合乎实践操作具有可行性 ........................145
第四章　刑事罪责层面的考察：教育刑规范化运行之二..................149
第一节　原罪观中的意志自由与规范效力 .....................................149
一、基督教义中的原罪观及其内涵重释 ....................................150
二、原罪观中的自由意志与规范体构造 ....................................154
三、原罪观中的规范违反与规范目的 ........................................159
四、原罪观中的赎罪与规范效力 ................................................162
第二节　刑事和解罪责从宽的一体化考量 .....................................167
一、刑事和解背后的教育刑理念及其背景支撑 ........................168
二、教育刑引导刑事和解实体法上的理念对接 ........................174
三、教育刑引导刑事和解程序层面的细节构想 ........................183
第三节　“当场醉酒”刑事归责的路径探讨 ...................................189
一、当场醉酒作为现实问题的存在 ............................................190
二、当场醉酒的基础性困惑及厘清 ............................................192
IV　　教育刑理论的实践回应与规范运行研究
三、当场醉酒刑法适用的可能路径 ............................................194
四、当场醉酒应按危险驾驶罪追责 ............................................200
第四节　性侵未满12 周岁幼女的罪责辨识 ...................................205
一、《意见》第19 条：问题的引出与严格责任之理性考察 ....206
二、原则还是例外：对性侵幼女是否需要严格责任之思考 ....209
三、推定责任确立：对现有《意见》第19 条内容之再解读 ..219
第五节　“疑罪从无”与“疑罪从轻”的抉择 ...............................231
一、司法适用中的困惑：一则现实案例引发的争议 ................232
二、基本认识与误区澄清：司法定性中的症结梳理 ................234
三、“疑罪从无”或“疑罪从轻”的逻辑推导路径 ..................241
第五章 刑事量刑层面的考察：教育刑规范化运行之三 ...................247
第一节　量刑中的目的性限缩及其理性适用 .................................247
一、刑法解释对“扩张”或“限缩”的选择 ............................247
二、教育刑理念应当在量刑中获得一席之地 ............................250
三、教育刑指导刑罚裁量规范化的路径考察 ............................254
第二节　教育刑理念指导下自首与立功的竞合适用 .....................260
一、自首与立功之间竞合的相关情形 ........................................260
二、自首与立功竞合的解决思路质疑 ........................................264
三、自首与立功竞合时的规范性立场 ........................................269
第三节　教育刑视角下死刑适用的司法控制及其重构 .................273
一、从教育刑的实体路径限制死刑更为务实 ............................274
二、我国现有实体法对死刑的限制及其评析 ............................277
三、教育刑理论与死刑限制适用标准之契合 ............................284
四、从教育刑理念出发对死刑限制的两重性 ............................291
第六章　刑事执行层面的考察：教育刑规范化运行之四..................294
第一节　教育刑理念指导下的假释制度及完善 .............................294
一、我国假释制度面临的问题：假释条件的缺陷 ....................295
二、我国假释制度面临的问题：假释程序的粗漏 ....................296
三、改革路径：教育刑理念指导假释制度的完善 ....................302
第二节　回眸与启示：我国古代死刑执行方式的省思 .................308
一、中国古代死刑执行方式的类型梳理 ....................................309
二、中国古代死刑执行方式的特点呈现 ....................................311
三、中国古代死刑执行方式带来的反思 ....................................316
第三节　社区矫正检察监督机制的症结及出路 .............................322
一、现实前提：社区矫正需要检察监督的有力保障 ................323
二、症结查探：社区矫正检察监督机制存在的问题 ................326
三、出路探寻：完善社区矫正监督机制的现实对策 ................331
第七章　教育刑对未来刑事法律的影响与展望..................................343
第一节　刑罚的人权蕴涵与民权刑罚观的倡导 .............................343
一、刑罚的发展难以脱离人权的支撑 ........................................343
二、刑罚的伦理性与人权的理论根基 ........................................345
三、民权刑罚是刑罚发展的未来方向 ........................................347
第二节　教育刑导向下后劳教时代违法行为处置路径 .................353
一、前提考量：劳教废除后承继制度的基本定位 ....................354
二、方向抉择：教育刑引导的劳教对象分流处遇 ....................359
三、价值契合：教育刑下的轻罪制度及其合理性 ....................363
四、路径铺设：教育刑理念引导的轻罪制度设计 ....................368
五、司法导航：轻罪制度规范化建立的配套保障 ....................372
VI　　教育刑理论的实践回应与规范运行研究
第三节　教育刑的彰显必须认真对待人身危险性评估 .................378
一、人身危险性评估长期被忽视是客观存在的现实 ................378
二、非科学的感性判断是对人身危险性实体的误读 ................382
三、依赖司法人员的经验判断与理性评估并不同一 ................385
四、实践操作的困难不是否定科学评估的实质理由 ................389
五、评估程序的虚置将把人身危险性理论引向歧途 ................393
六、人身危险性评估需要理念与方法上的同步跟进 ................397
参考文献..................................................................................................404
后　记......................................................................................................440

教育刑处在刑事近代学派之下的话语体系，自其进入刑事学者的话语体系之中，长期以来并没有受到应有的关注。尽管存在的不一定就是合理的，但是，一旦我们认真地反思教育刑这一学术话语，其引人入胜的丰富内涵就能引领我们进行不懈思考，并从中发现教育刑难以遮蔽的理论与实践价值。而且，从教育刑被提出以来，其历史渊源也拥有着浓厚的背景底蕴，时至今日，社会已经发生剧烈变化，在此过程中对刑罚变革的思索也始终客观存在着。那么，教育刑作为刑法新派的重要刑罚理论之一，在其产生背后的社会因素究竟为何？具体的历史条件有哪些？能否在当代的刑事司法中予以运用？是否能够与我国的刑事法律活动进行两相契合？能否在我国的刑事立法、定罪、量刑、行刑过程中合理吸纳，并得以规范化的运行？这些问题都挥之不去地存在着，也正是这种问题意识的牵引，使笔者去做进一步的深入研究，并希望能够对上述问题有一合理性的回答。

笔者之所以对此话题情有独钟，也纯属偶然。最开始的缘由当然是由兴趣引发的，初入刑法之门，笔者就对刑罚学及其理论产生了较为浓厚的兴趣，因而集中性地对刑罚方面的著述进行了较为系统的阅读，在此过程中，笔者也尝试对刑罚的目的观及其实践制度方面的问题进行一定程度的研究，并相继发表了一定数量的成果。比如，笔者的第一篇正式的学术论文形成于硕士研究生阶段，当时还是在导师的指导下予以完成的，题目为“我国法治视野下刑罚目的的理性选择”，文章经过多次修改之后，发表于《河南科技大学学报》2006 年第1 期，后来被人大复印资料《刑事法学》2006 年第6 期全文转载。虽然现在看来，这篇文章无论在标题拟定、框架结构，还是学术观点、文字表述等方面都显得比较青涩，或多或少存在一些缺陷与不足，但是，正是这篇文章为我的学术人生拉开了序幕，把我带入了学术研究的领地，并从此开始了对刑罚学的相关问题的研究。可以说，正是由于该篇学术小作和之后学术研究道路上偶尔会有的一些小收获，时时激发着笔者进一步研究的欲望与动力。正是初入法学之门就被刑罚学的相关问题所吸引，笔者也算是误打误撞之下对刑罚理论及其实践产生了深厚的学术兴趣，围绕这一较为宏大的主题进行如痴如醉的阅读和持之以恒的思考，并在资料搜集与归纳总结的基础上进行较为深入的学术探讨。也正是在查阅资料的过程中，笔者对“教育刑”这一学术用语产生好奇，知道在西方国家“教育刑”的相关问题已有不少学者有所触及，但是关于“教育刑”的争论性学术成果却仍然并不多见。教育刑作为体系性的学术话语，其中的蕴藏甚为丰富，其下的诸多问题并没有得到完全性的释清，由此决定了该主题之下包容了较多的学术性内容，有待学者做进一步的挖掘与研究。