塑造“规范”：21世纪以来欧盟对非洲教育发展合作 平装全球治理与教育变革丛书

观察欧洲对非教育发展合作，助力我国对外教育交流。

本书重点关注了21世纪以来欧盟与非洲的教育发展合作互动，并以此为参照尝试探索我国在“一带一路”倡议框架下同各国开展教育合作的发展路径，具有极强的现实意义。


 

徐冰娜，教育学博士，浙江大学马克思主义学院讲师，主要研究方向为国际教育援助、国际组织与全球教育治理。在Higher Education、Studies in Higher Education、《教育研究》、《比较教育研究》等期刊上发表学术论文多篇；主持中国博士后科学基金面上资助、福建省社科基金青年课题等国家及省部级项目多项；曾获浙江省第二十二届哲学社会科学优秀成果奖二等奖。

进入21世纪以来，欧盟在国际社会中不断强调自身“规范力量”的角色，通过教育等软性手段实现其“规范”的扩散和传播，以增强自身的国际影响力。在此背景下，欧盟对非洲的教育发展合作在促进非洲教育、经济、政治等领域可持续发展的同时，亦服务于自身的整体利益和政治意图。通过采取程序性扩散、传递性扩散以及“文化过滤”扩散三种手段，欧盟促进自身“构成性规范”和“约束性规范”的迁移和传播，不断推动非洲按照“欧洲模式”进行教育变革和转型。欧盟对非洲的教育发展合作同发展战略相契合，形成了其在非洲的比较优势，成功实现了欧盟“规范”的外溢，取得了“规范性效果”。然而，欧盟对非洲的教育发展合作也存在着规范绩效欠佳、欧盟在非洲竞争力弱化、教育发展合作具有新殖民主义色彩等问题。

序  /阚阅
绪论
第一节 从国际教育援助到教育发展合作: 背景与概念
第二节 欧盟对非洲教育发展合作研究的推进
第三节 理论视角及研究思路
第一章 规范即力量：欧盟对非洲教育发展合作的背景与目标
第一节 欧盟对非洲教育发展合作的背景
第二节 欧盟对非洲教育发展合作的基础
第三节 欧盟对非洲教育发展合作的目标和规范
第二章 程序性扩散：构建欧非教育对话机制
第一节 欧非首脑峰会
第二节 欧非委员会会议
第三节 欧非科技创新高级别对话
第四节 欧非青年峰会
第三章 传递性扩散：移植欧洲教育一体化模式与经验
第一节 推动构建非洲资历框架
第二节 协助制定泛非质量保障和认证框架
第三节 促进建立非洲内部人员流动机制
第四节 加强完善非洲区域信息交流机制
第四章 “文化过滤”扩散：强化欧非人文交流与能力建设
第一节 促进欧非人文交流
第二节 加强非洲的能力建设
第五章 规范性效果：欧盟对非洲教育发展合作的评价
第一节 欧盟对非洲教育发展合作的成效
第二节 欧盟对非洲教育发展合作的挑战
结论
附录一 欧盟经验以及拟议的非洲发展策略
附录二 欧非高等教育质量保障标准和指南的对比
参考文献
后记