法语（二）

                                    说　　明    
　　根据我院和兄弟院校多年使用本教材后提出的意见，我们对这套教材进行了修订。
　　本书仍保留原来的编写原则，体例和系统：坚持语言基本功训练，使初学者在法语基本知识和技能两方面打下扎实的基础。本书力求针对中国学生初学法语的特殊困难，通过反复练习使学生初步具有法语口、笔头，尤其是口头的表达能力。第一、二册包括语音教程八课，基础教程二十六课。按照高等院校目前一般课时安排，语音教程每课约半周，基础教程每课约一周，另加复习、测验、考试等活动，全部内容可供一年级两个学期使用。
　　语音教程的主要任务是进行音素和语调训练。在一定句型中，通过语流学习语音，重视语调训练，也进行音素练习。本书针对中国学生发音上的难点，如清浊辅音、园唇音、辅音群等，编写了相当数量的音素对比练习。语音阶段在听说领先的原则下，也注意培养学生掌握读音规则、认读、拼写词句的能力，并介绍一些最基本的语法知识。
　　基础教程继续贯彻听说为主、听说读写全面发展的原则。每课分课文、词汇表、表达方式、课文注释、语法、练习、阅读材料等部分。书末另附少量法国民间歌曲和短诗。
　　第一、二册主要作了以下修订：
　　语音教程原来所占的时间过长，现在由十二课改为八课。基础教程的语法重点基本未变，只在第二册中提前介绍了虚拟式现在时，并删去简单过去时，留待第三册中再讲。
　　课文作了较大的变动，尤其是第一册课文已经全部更新。课文内容增加了有关法国社会文化方面的知识。为了便于进行听说训练，培养交际能力，课文以对话为主，同时每课增加了课文数量，从而提供更加丰富的语言材料和使用语言的情景。编写课文时，特别注意到根据不同场合，针对交际双方的身分特点，使用恰如其分的表达方式。例如在一般比较随便的场合，本书采用不变词序的升调问句，而不用正规的主谓语倒装问句，以免流于生硬。教学中则应同时就倒装问句进行足够的训练，以便学生能够正确应付各种不同的语言环境。
　　每课课文后，增加了“表达方式”一栏，系统整理和扩充有关题材的各种表达方式。每课练习中增加了综合性的口笔语表达训练。
　　在修改过程中，我们得到兄弟院校的大力协助，在此一并致谢。
　　由于编者水平有限，书中难免存在错误和缺陷。希望读者批评，提出宝贵意见。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　编　者
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1986年4月