三维大课堂初中几何第二册

<STRONG><FONT size=3>　　　　　　　　《三维大课堂》总序

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　　综观我国实行多年的基础教育改革，其凸现的教学新理念，主要在于两个观念的转变：一是教师教学观念的转变，二是学生学习观念的转变。这两个正在转变的观念要求整个“教”与“学”的过程，成为“主体参与，师生互动，合作探究”的互动过程。如何实现这一互动，真正地把培养创新精神和实践能力落在实处?《三维大课堂》就是全体编写人员进行理性思考和探索的初步成果。

　　三维寓意知识、能力、评价。从本套丛书的编写框架来看，亦可理解为新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维评价思想。大课堂就是学校、家庭、社会三者合一的“大课堂”理念，亦可理解为课前、课中、课后的涵义。

　　综观我国实行多年的基础教育改革，其凸现的教学新理念，主要在于两个观念的转变：一是教师教学观念的转变，二是学生学习观念的转变。这两个正在转变的观念要求整个“教”与“学”的过程，成为“主体参与，师生互动，合作探究”的互动过程。如何实现这一互动，真正地把培养创新精神和实践能力落在实处?《三维大课堂》就是全体编写人员进行理性思考和探索的初步成果。

　　三维寓意知识、能力、评价。从本套丛书的编写框架来看，亦可理解为新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维评价思想。大课堂就是学校、家庭、社会三者合一的“大课堂”理念，亦可理解为课前、课中、课后的涵义。


　　如果说“课内直播”重在知识的落实与深化，那么“能力广角”则重在能力的训练与贯通，“学力评价”重在学力的巩固与提升，“资料链接”重在视野的延伸与拓展。我们力图面向广大学生，以出版物为媒介，帮助大家开阔视野，实现互动学习和探究，以期达到知识系统化、能力科学化、评价系列化之目的。

　　本丛书的作者和审定者是湖北省和江苏省的教学科研工作者和一线优秀教师。长期以来，他们不断地钻研科学有效的教学方法，不倦地实施互动教学的新理念，创造了许许多多成功的教学模式，本丛书即是他们集多年教学经验而奉献给广大教师、学生和家长的又一成果。

　　“三维大课堂”把名师高招送到您的身边。

　　“三维大课堂”立体化地关爱您的学习和成长!


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高长梅

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003年6月

　　本书与人教社初中《几何》第二册配合，由“课内直播”、“能力广角”、“学力评价”几个方面内容组成，适合初二学生自学及加强课内学习，开拓课外知识。

第三章　三角形

　　　　3.1　关于三角形的一些概念

　　　　3.2　三角形三条边的关系

　　　　3.3　三角形的内角和

　　　　3.4　全等三角形

　　　　3.5　三角形全等的判定(一)

　　　　3.6　三角形全等的判定(二)

　　　　3.7　三角形全等的判定(三)

　　　　3.8　直角三角形全等的判定

　　　　3.9　角的平分线

　　　　3.10　基本作图

　　　　3.11　作图题举例

　　　　3.12　等腰三角形的性质

　　　　3.13　等腰三角形的判定

　　　　3.14　线段的垂直平分线

　　　　3.15　轴对称和轴对称图形

　　　　3.16　勾股定理

　　　　3.17　勾股定理的逆定理

　　　　第三章总结与评价


第四章　四边形

　　　　4.1　四边形

　　　　4.2　多边形的内角和

　　　　4.3　平行四边形及其性质

　　　　4.4　平行四边形的判定

　　　　4.5　矩形、菱形

　　　　4.6　正方形

　　　　4.7　中心对称和中心对称图形

　　　　4.8　实习作业

　　　　4.9　梯形

　　　　4.10　平行线等分线段定理

　　　　4.11　三角形、梯形的中位线

　　　　第四章总结与评价


第五章　相似形

　　　　5.1　比例线段

　　　　5.2　平行线分线段成比例定理

　　　　5.3　相似三角形

　　　　5.4　三角形相似的判定

　　　　5.5　相似三角形的性质

　　　　第五章总结与评价

参考答案