<FONT size=3><STRONG> 《青春读书课》出版说明
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《青春读书课》系列丛书选文涉猎广泛，古今中外，无所不包。在编辑过程中，我们尽量按照现代岀版规范，进行统一修改。一是对“的、地、得”的使用进行了区分；二是对异体字及繁体字进行了统一转换；三是对选文中的一些明显错讹进行了改正。除此之外，对选文中岀现的数字，也按国家岀版标准的有关规定进行了加工，即一般用阿拉伯数字，但针对个别文体文章适当保留了中文数字。所做这些修改都是针对中学生读物的特点，力求给年轻读者—个符合现代文字规范的读物，以免导致其对语言文字认知的误解。敬请作者见谅。
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在阅读好书中构建自己的精神家园
钱理群
（一）
简直不敢相信，这厚厚的七大卷书竟出自于一位普通的中学老师一人之手。——我编过类似的中学生课外读物：《新语文读本》，我们是动员了十多位朋友，先后折腾了两年，才编出来的，其中的艰苦，我是深有体会的。因此，我懂得这数百万字的分量。
对于一直在关注、思考中学语文教育的我，这套书更有一种特殊的意义。当我发现在许多重要的教育理念、编辑思想上，我，以及我们《新语文读本》的朋友与本书的编者严凌君确有相通之处，自有一种志同道合的欣慰感，在某种程度上，这是反映了一种共同或类似的教育思潮的；而当我进一步发现，严老师的思考有许多属于他自己的独立创造与开拓，更是感到由衷的喜悦。这正是我要感激严凌君先生以及他的学生的：他们的试验激发与深化了我的思考。
因此，我十分乐意为本书写序，也借此向严老师，以及所有处在教育第一线的语文老师们，表示我的最大的敬意。因为只有他们，才是中国语文教育改革的主力，如果不能保证中学语文老师自由言说的权利，不能充分发挥他们的积极性与创造性，并且落实到他们的具体教学实践中，中国的教育改革，就会如有些老师所担心的那样，仅仅成为一阵喧嚣。有什么样的教师，就有什么样的教育；中学语文教育改革的成败，全系于语文老师的文化、精神素质和主动精神。严凌君老师编写的课外阅读教材和他主持的深圳育才中学“青春读书课”的成功，之所以如此令人振奋，就是因为这是期待已久的第一线老师的个性化的言说，是他们对中国语文教育的思考与追求的独立表达；而且我知道，像严凌君这样的已经或准备发出自己的声音，并在努力实践的老师，其绝对量并不小，而且将会越来越多：这正是中国语文教育改革的希望所在，也是这套读本的独特价值所在。
（二）
严老师说，他的读书课和他编的教材，都是他送给学生的“礼物”。听听学生的反应，是不能不为之感动的——“读书课给予了我们一个和伟人交流的机会和氛围，再不是和网友胡侃，不是包围在数理化题海里，不是每天重复过着日子，平庸地思考。它让我知道世界上还有这么一群人，在思考着这么一些问题，发现原来世界并不像自己想像的那么简单，知道原来我们祖先是这样一步一步地走向文明……。老师的一句解说让我们恍然大悟，豁然开朗，引起太多太多的思考——我们到底为什么活着？自由的意义是什么？……原来活在这个世界上，不仅需要知识，还需要那么一点精神的支柱；我终于懂得，不仅需要知识武装自我，还需要有精神来升华自我。”
这里，涉及一个非常重要的问题：中学教育究竟意味着什么？我们知道，中学阶段，正是人生的起始，是人的个体生命的“童年”。而中学生活与人际关系的相对单纯，无邪，明亮，充满理想，就使得中学更是人生中的梦之乡，它不可重复，留下的却是永恒的神圣记忆：一个人有、还是没有这样的神圣记忆，是大不一样的。中学阶段当然需要学习知识，但更要通过知识的学习，构筑一片属于自己的精神家园，即使带有梦幻色彩，却会为终生精神发展垫底，成为照耀人生旅程的精神之光；而且可以时时反顾，是能够反归的生命之根。
严老师正是从构建学生精神家园这一大视野，去思考与设置他的中学阅读教育的作用与方式的。他提出了两个非常有意思的概念：“平面的生活”与“立体的生活”即“第二生活”。所谓“平面的生活”是受具体时空限制的，是偏于肉体的，物质的；而“立体的生活”则是精神的，心灵的生活，是超越时空的。中学生就其平面生活而言，显然是狭窄有限的；但却可以通过书籍这个秘密通道，打破时空的限制，穿梭古今，漫游于人类所创造的精神空间，这不仅极大地扩展了学生的精神生活面，而且也极大地提高了学生精神生活的质量：在与创造人类与民族精神财富的大师、巨人的对话中，重新经历他们在书中所描述的生活，自会达到一种前所未有的精神境界。
由此而形成了一个基本理念：“在阅读好书中构建自己的精神家园”。这一理念是贯穿全书的。
严老师的这套读本共分七卷；按我的理解，似乎可以分为三大板块。初级读本一至三卷《成长的岁月——我的学生时代读本》、《心灵的日出——青春心智生活读本》与《世界的影像——文学理想启蒙读本》，某种程度上可以视为“生命读本”，是和学生一起讨论他们从童年到少年、青年的生命成长过程中所遇到的各种精神命题，帮助他们认识自己和自己赖以生存的世界。其中又贯穿着两个教育理念：“成长的权利”与“敬畏青年”。严老师满怀激情地这样写道：“从出生到大学毕业，一个人要用二十几年来求学，在这个期间．他无须对社会有所贡献，他的任务就是学习、成长”，于是就有了“成长之美”与“成长的感觉”，更重要的是，还有“成长的权利”：“儿童的权利，就是探索、发现和成长的权利”。而“青春时代不只是为了成年生活做准备，它本身就是一种生活，最多的梦想，最纯的情感，最强的求知欲，最真的人生态度……。让我们一边欣赏自己青春的美，一边为自己的未来播种”。应试教育的最大问题正是在于对孩子仰望天空的幻想的权利的剥夺，好奇、探索、发现、创造的欲望的压抑，用残酷的生存竞争，打磨年轻人生存的锐气，消解他们的理想与青春激情，最终把学生变成一个“成熟”的庸人。严老师的读本所要做的工作，不过是要把“属于孩子的还给孩子”，放手让他们自由而健康地成长。
初级读本第四卷《古典的中国——日常生活人性读本》，高级读本第一卷《白话的中国——20世纪人文读本》，高级读本第二卷《人类的声音——世界文化随笔读本》，则可以视为“文化读本”。严老师也自有独特的理解与处理：讲中国古代文化，他强调要引导学生“看中国人如何诗意地栖居在大地上”，“知道中国民族文化的好处，才能高高兴兴地做一个中国人”。他认为，引导青年学生“阅读20世纪白话文本”，“就是认识20世纪的中国，从文字上为百年中国把脉”。这是刚刚过去的历史，与“现在的中国”的现实生活有着血肉联系，对于今天的学子是更为休戚相关，也更重要的：“书籍一定要与人痛痒相关才值得去读”。而讲到外国文化，他这样开宗明义：“人所具有的，我都具有。世界，是我们共有的世界；一切的文化都有我的一份；一切的声音，都有我的音量”。他要引导学生建立一种“人类的家园”意识：一切非本民族的文化都不是“它者”，而是“我”的一个部分；“我”也应该对人类文化的创造作出自己的贡献。
最后一卷《人间的诗意——人生抒情诗读本》，是以“诗歌”为“读书课”系列读本作“结”，这里包含着对“诗”与“年轻的生命”的内在联系的深刻理解：“几乎在每一个人的人生中，都有一段诗意盎然的岁月，仿佛只有诗歌才能述说满腹的心思、书写对生活最初的感应。每个年轻人天生的就是诗人”。引导孩子读诗，写诗．用诗来陶冶心灵，营造诗的家园，在中学语文教育中是带有根本性的。严老师所要做的，正是要恢复诗歌本身，以及中学诗歌教学所应具有的神圣地位。从整套书系的结构上看，这显然是一个提升：将所有的阅读，思考，讨论，都升华为纯净而丰厚的心灵的诗。
这不仅是对生活的诗意把握，更是对语言的诗意的感悟。“汉语家园”是“精神家园”题中应有之义：母语，是一个人存在的永远的皈依。引导中学生感悟汉语之美，感受正确而自如地用汉语表达自己的快乐，建立与母语的血肉联系，将母语所蕴含的民族文化、民族精神的根扎在心灵的深处，并在此基础上构造起自己的精神家园。这是中学语文教育的根本，也是严老师这套读本的归结点：这里充溢着思想之美、文学之美与语言之美，相信孩子们会喜欢它，成年人，我们这些教育工作者，也能从中受到许多启示。
2003年4月20日—29日为防病毒传染封闭于家中，陆续写成，原文两万余字，7月19日删节成此文。
人的成长是一件奢侈的事。在所有的动物中，人是孕育期最长的一种。人学习生存技能的时间也最长。随着社会文明的演进，一个人的学生时代也日益延长。从出生到大学毕业，一个人要用十几二十年来求学。在这个期间，他无须对社会有所贡献，他的任务就是学习、成长。漫长的学生时代，属于社会对人的昂贵的投资期——人是大自然精雕细刻的一件作品，成长岁月的奢侈，正是为了让每个人都有机会成为一件珍品。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。每一个年龄的人都具有独特的美，青春的美就在于成长。那些闪亮的日子，带着充满悬念的神秘，一个个接踵而来。不成熟，正是青春的至纯至美。一切都没有定型，一切都可以从头设计，一切都还来得及修正。无数的可能，无尽的选择，无可限量的未来，都在今天蕴藏。
青青校园，就像一座青春的流动站。一群群花样年华的少年，在这里洒下童真的迷惘，孵育巨人的梦想。作为整体，仿佛今天的云在重复昨天的云；落到个人，每一天的太阳都是新的。成长的感觉，外人看来，是芝麻开花节节高的喜悦；自己体会，则有蛹虫化蝶的痛苦和新鸟破壳的挣扎。青春的快乐不是轻松漫步，而是一步一个脚印的踏实进步。在真实的矛盾中突围的灵魂，才能获得飘然欲仙的心智的解放。
青春时代不只是为了成年生活做准备，它不是人生的一个过渡的时段。青春时代，本身就是一种生活，是一个人一生最具有活力的时段，也是一生中最热情洋溢的日子。最美的梦想，最纯的情感，最强的求知欲，最真的人生态度，如此美好的青春年华，我们岂能任由它混混沌沌地虚度？我们要明明白白地享受青春的生活，享受时间给每天送来的珍奇，享受天天获得新知识的快乐，享受每一次心灵的感动，享受心灵发育和智慧增长的喜悦，享受喜欢自己的美感，享受青春萌动的魅力。
让我们一边欣赏自己青春的美，一边为自己的未来播种。
严凌君
<STRONG>上编：孩子你慢慢来
一个孩子的诗园
</STRONG>一个孩子的诗园(4首) [英 国]斯蒂文森
新月集(4首) [印 度]泰戈尔
我的城市(4首) [德 国]雷丁
我走在布满雏菊的天上(4首) [西班牙]洛尔卡
篱笆那边(5首) [美 国]狄金森
我很小的时候 [芬 兰]卡亚拉
雪白的墙 [中 国]梁小斌
我是一个任性的孩子 [中 国]顾 城
<STRONG>天籁童心
</STRONG>寓言三则 [古希腊]伊索
寓言诗二首 [法 国]拉封丹
鹰的遗言 [意大利]达•芬奇
童话四篇 [奥地利]福•泰格特霍夫
<STRONG>孩子你慢慢来
</STRONG>你的筷子好温暖（５则） [中 国]张晓风
查尔斯 [美 国]雪利•杰克逊
怎样教育你的妈妈 [俄 国]艾拉•伊万诺娃
孩子你慢慢来（４则） [中 国]龙应台
<STRONG>给我讲一个好故事
</STRONG>小王子 [法 国]圣埃克苏佩里
快乐王子 [英 国]王尔德
豌豆上的公主 [丹 麦]安徒生
睡美人 [德 国]格林
<STRONG>我的童年
</STRONG>追逐星星的孩子 [法 国]多米尼克•哈勒维
大河的魅力 [法 国]亨利•博斯科
世界的边沿在哪儿？ [白俄罗斯]比雅杜里亚
<STRONG>曾经年少</STRONG>
呼兰河传 [中 国]萧 红
昨天的云（４则） [中 国]王鼎钧
拣麦穗 [中 国]张 洁
姐，回家吧 [中 国]李乙隆
早熟的枣子 [中 国]牛 汉
少女与遗书 [中 国]张海迪
集中营、孩子和诗 [美 国]威塞尔
<STRONG>下编：成长的故事
</STRONG>
<STRONG>成长履痕
</STRONG>童年 [中 国]罗大佑
小小少年 [德 国]电影《英俊少年》插曲
我交给你们一个孩子 [中 国]张晓风
成长 [美 国]拉索尔•贝克
小鹌鹑 [俄 国]伊•屠格涅夫
当我还是个孩子 [奥地利]米林格尔
像是一支歌 [日 本]大冈信
<STRONG>男孩的故事</STRONG>
铃兰花 [南斯拉夫]普•沃兰茨
圣诞节的早晨 [美 国]赛珍珠
爸爸的看护者 [意 大 利]亚米契斯
幼犊 [美 国]克莱奥尔
新剃刀 [日 本]安西均
<STRONG>女孩的故事</STRONG>
少女 [印 度]泰戈尔
将来会怎样 [美 国]瑞•埃文斯
防卫 [俄 国]马尔蒂诺夫
留在我心底的眼睛 [中 国]苏叔阳
安妮日记 [德 国]安妮•弗兰克
白天的星星 [俄 国]奥利加•别尔戈利茨
<STRONG>学生时代
</STRONG>开学致辞 [德 国]凯斯特纳
老师，您听我说 [中 国]朱秉欣
优点单 [美 国]海伦•蒙思拉
我曾是智障者 [美 国]弗雷德•爱泼斯坦
贝多芬的吻 [匈牙利]安多尔•福尔德斯
因为我们一无所知 [中 国]董月玲
机器人中学 [中 国]龙应台
<STRONG>春风化雨
</STRONG>伟大的日子 [美 国]海伦•凯勒
女教师的祈祷 [智 利]米斯特拉尔
致学生书 [美 国]威廉•詹姆斯
我为什么乐此不疲 [美 国]彼得•贝德勒
中国现代文人的教书 [中 国]张 放
我念过书的学堂和我的堂叔 [中 国]牛庆国
<STRONG>我的朋友在哪里
</STRONG>箭与歌 [美 国]朗费罗
箭 [俄 国]舍夫涅尔
短章二首 [美 国]惠特曼
我的朋友——一个电话员 [美 国]保罗•维里厄德
朋友 [中 国]巴 金
胡适与小贩 [中 国]白吉庵
卡拉马佐夫兄弟（节选） [俄 国]陀思妥耶夫斯基
论友谊 [英 国]培根
<STRONG>梦幻迷离青春期
</STRONG>十四岁 [中 国]沈花末
疲于抒情后的抒情方式 [中 国]夏 宇
爱 [中 国]张爱玲
受戒 [中 国]汪曾祺
繁星 [法 国]都 德
系于一发 [奥地利]卡尔•施普林根施密特
耐心等待 [德 国]亨利希•施颇尔
什么是爱情 [苏 联]苏霍姆林斯基
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