中小学语言教学概论 平装应用语言学系列教材

    《中小学语言教学概论》，从选题到成稿，历时四年。在这四年中，写了停，停了变，变了再写，写了再改，啃出点味儿来。同时，在这四年中，我应北京市教育科学院和北京出版社之聘，跟北京市教师们编著“北京市义务教育课程改革实验教材”(初中语文课本)，强化了自己的语言教学实践，结出一些果实来，也促进了《概论》的编著。
    当前，中学语文教学中语言教学不够理想，语言教学理论随之不够成熟，可以说理论上诸说颇杂，实践上成果颇少。这本《概论》讲理论、评诸说较少，而把学术性融于教学内容、教学实例中，引导语言教学实验。每章后的“探究和实验”不设一般理解性的习题，而引进探究和开放的材料、观点，也是为了突出探究和实验。“附录”中引进三位老师语言教学的课堂实录，并作了简要评点，力图用教学实例来体现《概论》的教学内容和教学思想，可能更切实用。
    这里，要感谢总主编陈章太、于根元先生和商务印书馆王维新、周洪波先生的信任、支持和等待，感谢本书引用的段、篇的作者于漪、章熊等先生的帮助，感谢本书合作者韩雪屏先生的宽厚，没有这一切，我也许不能坚持到成书。
    请使用这本《概论》的师生和读者批评和帮助，期待经过教学检验后有机会修改得好一点，再奉献给大家。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　庄文中
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2006年2月2日•春节

    本书总结中小学语文教学中语言教学的经验，引进三位老师语言教学的课堂实录和思辨性材料，意在引导试验和探索，重在教什么、怎么教，这对教师和学生都有用处。

绪 论
　　一 母语教育是素质教育的重要内容
　　二 语言教育是语文教育的核心任务
　　三 《中小学语言教学概论》构建语言教学的教学体系
　探究和实验一
第一章 中小学语言教学的教学目的和教学内容
　第一节 教学目的
　第二节 教学内容
　　一 基本语料
　　二 基本技能和基础知识
　　三 语言策略
　　四 母语文化
　　五 语言交际活动
　探究和实验二
第二章 说写能力
　第一节 能说好普通话，能写好规范字
　　一 能说好普通话
　　二 能写好规范字
　第二节 能认读汉字3000个
　　一 小学中、低年级识字教学
　　二 初中识字教学
　第三节 能积累词语
　　一 积累常用词语
　　二 掌握一些积累词语的策略
　探究和实验三
第三章 理解能力
　第一节 能理解词、短语、单句的结构和语义
　　一 选择初中语言教学的较好切入点
　　二 词、短语、单句的三位一体教学
　　三 养成分析语句的习惯
　第二节 能理解词、句子在语境中的语义
　　一 还原语境
　　二 联想词句
　　三 生成创见
　第三节 能理解汉语的民族文化
　探究和实验四
第四章 选用能力
　第一节 能积累、选用相当数量的同义词语和句式
　第二节 能表达字面显性语义和言外隐性语义
　第三节 能选用最佳的一个词语或句子
　第四节 能合理选用句和段
　　一 能在一段内选用句
　　二 能在一篇内选用段
　　三 能在句、段间选用关联词语
　　四 能运用选择句段的策略
　第五节 能选用常用修辞格
　　一 精选中小学生常用的修辞格
　　二 使用和鉴赏修辞格
　探究和实验五
第五章 评价能力
　第一节 能辨析语言的正误
　第二节 能改正语言的失误
　第三节 能鉴赏文学语言
　　一 散化的语言和诗化的语言
　　二 感悟汉语的语言美
　　三 鉴赏和运用文学语言
　探究和实验六
第六章 创造能力
　第一节 能用创造思维促进语言能力发展
　第二节 能联想相关的语言材料
　第三节 能独创地运用语言
　探究和实验七
第七章 规范•简明•优美
　第一节 中小学生运用语言的三级水平
　第二节 规范
　第三节 简明
　第四节 优美
　探究和实验八
附录 语言教学课堂实录和评点
　　一 《句子成分与理解句意》(执教者：苏虹光)
　　二 《语言要连贯》(执教者：韩念东)
　　三 《雪》(授课人：袁晓珊)
参考书目
后记