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高中课程方案体现了全新的课程理念.新的课程理念如不能体现于课堂,转化为教师的教学行为,课程改革就不可能成功.让新理念走进课堂,促成教和学的方式的转变,是一项更加富有创造性的艰巨任务.让新课程理念走进课堂的关键之一是对教师的培训和指导.这种培训和指导不仅仅要使教师认同、接受新理念,更重要的是帮助他们感悟新理念,这就要学习理论,研究案例,亲身实践、通过学习、研究和实践,不断了解新课程是什么、为什么、怎么做,从而真正感受新理念的魅力,展现新课程的价值.为此,我们编写了这样一本指导教师实施高中数学新课程的培训用书,以期对教师有所助益.
本书的撰写分工如下:
理念篇
第一章新课程理念(朱恒杰);第二章新课程培养目标(张玉起);第三章新课程内容要求(张玉起);第四章新课程倡导的教学方式(杨本春);第五章新课程的教学评价观(艾志刚);第六章新课程与教师专业发展(艾志刚).
探索篇
第七章新课程的数学教学方法探讨(田明泉);第八章新课程的数学教学设计框架(田明泉);第九章新课程的教学实施,一、数学双基教学(秦玉波、何锡冰、牟善彬、接迎),二、数学探究教学(秦玉波、何锡冰、牟善彬、接迎),三、数学建模教学(傅海伦),四、数学文化教学(傅海伦),五、运用信息技术教学(傅海伦),六、情感态度的培养(秦玉波、何锡冰、牟善彬、接迎),七、学习策略的培养(傅海伦、刘坦);第十章新课程教学评价方式(尹玉柱、张颉、张合钦、李明照);第十一章教师专业发展的模式(傅海伦).
案例篇
第十二章教学设计与案例(于善胜、王强);第十三章教学评价实施案例(尹玉柱、张颉、张合钦、李明照、黄继芳、王树臣).
本书的结构提纲和最后的统稿工作由韩际清、田明泉完成.
由于时间仓促,不妥之处在所难免,我们非常乐意倾听广大读者及同行的批评指正,以使我们进一步地加深对新课程的理解.
编 者
2006年6月于泉城
本书的撰写分工如下:
理念篇
第一章新课程理念(朱恒杰);第二章新课程培养目标(张玉起);第三章新课程内容要求(张玉起);第四章新课程倡导的教学方式(杨本春);第五章新课程的教学评价观(艾志刚);第六章新课程与教师专业发展(艾志刚).
探索篇
第七章新课程的数学教学方法探讨(田明泉);第八章新课程的数学教学设计框架(田明泉);第九章新课程的教学实施,一、数学双基教学(秦玉波、何锡冰、牟善彬、接迎),二、数学探究教学(秦玉波、何锡冰、牟善彬、接迎),三、数学建模教学(傅海伦),四、数学文化教学(傅海伦),五、运用信息技术教学(傅海伦),六、情感态度的培养(秦玉波、何锡冰、牟善彬、接迎),七、学习策略的培养(傅海伦、刘坦);第十章新课程教学评价方式(尹玉柱、张颉、张合钦、李明照);第十一章教师专业发展的模式(傅海伦).
案例篇
第十二章教学设计与案例(于善胜、王强);第十三章教学评价实施案例(尹玉柱、张颉、张合钦、李明照、黄继芳、王树臣).
本书的结构提纲和最后的统稿工作由韩际清、田明泉完成.
由于时间仓促,不妥之处在所难免,我们非常乐意倾听广大读者及同行的批评指正,以使我们进一步地加深对新课程的理解.
编 者
2006年6月于泉城