高中语文教与学好帮手（必修） 平装中学语文教与学好帮手

 一部涵盖高中语文统编教材必修全部内容、面向高中师生带有工具书性质的优质语文教与学参考用书。

《高中语文教与学好帮手（必修）》编写目的是：为广大语文教师日常教学提供优质参考，对一线教师有启发和借鉴，助力教师专业发展，同时为增强高中学生语文自学能力提供有效帮助。


 

主编程翔，1963年生，陕西师范大学文学院教授。语文特级教师，正高级教师，全国优秀教师，国家“万人计划”教学名师，享受国务院政府特殊津贴专家。曾担任泰安六中校长、北大附中副校长、北京一零一中副校长。任中国教育学会学术委员、中学语文教学专委会学术委员会主任。受聘为教育部“国培计划”专家库首批专家，教育部第三届教师教育课程资源专家委员会语文学科专家委员，人民教育出版社教材编写委员，北师大、首师大硕士生导师，北京大学语文教育研究所兼职研究员。发表教育教学论文多篇，出版专著20部。

《高中语文教与学好帮手（必修）》涵盖高中语文统编教材必修全部内容，是面向高中师生带有工具书性质的语文教与学参考用书。编写目的是为广大语文教师日常教学提供优质参考，对一线教师有启发和借鉴，助力教师专业发展，同时为增强高中学生语文自学能力提供有效帮助。常规单元由【课文解读】【质疑思辨】【写作导引】【教学建议】【真题链接】【文献推荐】六部分组成，体现实用性、启发性和工具性。

目 录
编写说明
必修上册
第一单元
课文解读
一、《沁园春•长沙》解读
二、《立在地球边上放号》解读
三、《红烛》解读
四、《峨日朵雪峰之侧》解读
五、《致云雀》解读
六、《百合花》解读
七、《哦，香雪》解读
质疑思辨
一、诗化小说的特征
二、《哦，香雪》小说的多元解读
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《我是一条鱼》）
三、“范文”及评语（题目：《失语者》）
教学建议
一、科学预设教学目标以达有效生成
二、教学策略遵循以生为本、“以一带三”和任务驱动的原则
真题链接
2022 年新高考全国Ⅰ卷现代文阅读试题
文献推荐
一、《现代小说十家新读》
二、《中国现代新诗与古典诗歌传统》
三、《高中语文同课异构教例选粹》
第二单元
课文解读
一、《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》解读
二、《心有一团火，温暖众人心》解读
三、《“探界者”钟扬》解读
四、《以工匠精神雕琢时代品质》解读
五、《芣苢》解读
六、《插秧歌》解读
质疑思辨
一、人物通讯的“文学感染力”
二、劳动模范的技能是否已过时？
三、个人价值和社会价值的辩证关系
四、“坚守”与“创新”是否矛盾？
五、《插秧歌》是赞美还是无奈？
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《那座沉默的山》）
三、“范文”及评语（题目：《那双沾满灰泥的手》）
教学建议
一、开展“三阶对比探究”，深化人物通讯文体认知
二、依托“双线联动体验”，破解古代劳动诗歌鉴赏难点
三、搭建“问题链驱动的写作升格”支架，落实单元写作要求
真题链接
一、2025 年新高考八省联考作文试题
教师下水文（题目：《于平凡处臻至境，在劳作中写华章》）
二、2019 年高考全国Ⅰ卷作文试题
教师下水文（题目：《以劳动筑基，以实干圆梦—在复兴中学的演讲》）
文献推荐
一、《学习任务群视域下的“实用性阅读与交流”——以统编高中语文教材必修 上第二单元教学为例》
二、《任务情境：设计学生语文学习的路线图——以统编高中语文教材必修上册 第二单元为例》
三、《在“实用性阅读与交流”任务群中有机融入劳动教育——谈统编高中语文 教材必修上册第二单元的教学》
第三单元
课文解读
一、《短歌行》解读
二、《归园田居（其一）》解读
三、《梦游天姥吟留别》解读
四、《登高》解读
五、《琵琶行并序》解读
六、《念奴娇•赤壁怀古》解读
七、《永遇乐•京口北固亭怀古》解读
八、《声声慢》解读
质疑思辨
一、曹操到底“忧”什么？
二、如何理解“暧暧远人村，依依墟里烟”？
三、《琵琶行并序》叙事上有何特点？
四、《念奴娇•赤壁怀古》如何体现“豪放”特点？
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《以想象展现自我个性》）
三、“范文”及评语（题目：《以想象展现个性》）
教学建议
一、以“前置性学习”获取真实学情
二、课堂生成坚持“学情核心”
三、生生互评、师生互评完成评价
真题链接
一、高考语文默写试题
二、2025 年高考全国Ⅱ卷作文试题
例文（题目：《执梦之刃，行自我之路》）
文献推荐
一、《古诗源》
二、《陶渊明集笺注》
三、《唐诗综论》
四、《宋词研究》
第四单元
“家乡文化生活”学习活动
设计说明
整体思路
教学建议
学习活动一：准备策划，纸上谈“训”
学习活动二：访谈调研，访中探“训”
学习活动三：整合编撰，集“训”成“志”
文献推荐
一、《中国文化要略》
二、《学会提问与谈话》
三、《避免泛化活动，夯实语文基础——统编高中语文教材必修上册第四单元 “家乡文化生活”的编写意图与教学建议》
四、《“当代文化参与”任务群教学需厘清的问题及实践操作——以统编高中语文 教材必修上册第四单元“家乡文化生活”为例》
第五单元
整本书阅读——《乡土中国》
教学建议
一、依据学情设定学习目标
二、规划清晰的学习环节与节奏
教学方案
一、基础阅读
二、检视阅读
三、分析阅读
四、主题阅读
写作导引
例文（题目：《试论“核心家庭”》）
真题链接
2023 年高考天津卷整本书阅读试题
文献推荐
一、《江村经济》
二、《中国士绅》
三、《中国农村》
第六单元
课文解读
一、《劝学》解读
二、《师说》解读
三、《反对党八股（节选）》解读
四、《拿来主义》解读
五、《读书：目的和前提》解读
六、《上图书馆》解读
质疑思辨
一、《劝学》的论述是否严密周全？
二、杂文这种特殊的文体有什么特点？杂文和散文的区别在哪里？
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《“劝学”新说》）
三、“范文”及评语（题目：《“劝学”新说》）
教学建议
一、通过“梳理探究”把握文章的结构和观点
二、让学生摘抄并品析有表现力的语句，丰富积累
真题链接
一、高考语文默写试题
二、2025 年高考上海卷阅读试题
三、2022 年高考北京卷作文试题
教师下水文之一（题目：《学习今说》）
教师下水文之二（题目：《学习今说》）
文献推荐
一、《孙绍振古典散文解读全编》
二、《现代杂文的思想批判》
第七单元
课文解读
一、《故都的秋》解读
二、《荷塘月色》解读
三、《我与地坛（节选）》解读
四、《赤壁赋》解读
五、《登泰山记》解读
质疑思辨
一、“秋果”图景的辩证审美
二、如何理解作品中“悲凉”的秋景也是好的？
三、《荷塘月色》中“荷塘”与“月色”是如何承载作者的精神世界的？
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《我仿佛第一次走过紫藤长廊》）
三、“范文”及评语（题目：《我仿佛第一次走过紫藤长廊》）
教学建议
一、关注散文整体与局部的关系
二、梳理作者的生命轨迹
真题链接
2024 年高考全国甲卷散文阅读试题
文献推荐
一、《中学语文名篇新讲》
二、《名作重读》
三、《文学阅读与写作》
第八单元
“词语积累与词语解释”学习活动
设计说明
整体思路
教学建议
学习活动一：丰富词语积累
学习活动二：把握古今词义的联系与区别
学习活动三：词义的辨析和词语的使用
真题链接
2025 年高考全国Ⅱ卷语言文字运用试题
文献推荐
一、《古代汉语》
二、《现代汉语》（增订七版）
三、《现代汉语参考资料》
四、《词语：生活与文化的名片——“词语积累与词语解释”单元微专题学习》
五、《语文知识育人价值及其教学实现路径》
六、《〈词语积累与词语解释〉教学的三个关键》
七、《部编版高中语文“词语积累与词语解释”单元教学设计研究》
八、《关注新词语，让语言鲜活生动——〈词语积累与词语解释〉教学设计》
九、《写语言札记——必修上册第八单元写作任务》
古诗词诵读
课文解读
一、《静女》解读
二、《涉江采芙蓉》解读
三、《虞美人》解读
四、《鹊桥仙》解读
质疑思辨
一、“姝”与“娈”是一个意思吗？
二、“春花秋月”仅仅是指季节的更替吗？
三、用“比较法”读出经典古诗词的独特魅力
真题链接
2022 年高考北京卷古诗词鉴赏试题
必修下册
第一单元
课文解读
一、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》解读
二、《齐桓晋文之事》解读
三、《庖丁解牛》解读
四、《烛之武退秦师》解读
五、《鸿门宴》解读
质疑思辨
一、“吾与点也”的赞叹之由
二、烛之武凭什么让秦伯相信他？
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《德法并行，四海皆保》）
三、“范文”及评语（题目：《德法并驭，四海皆安》）
教学建议
一、通过问题设置进行群文学习
二、通过深度学习进行鉴赏思辨
三、通过多元活动进行拓展提升
真题链接
一、2023 年高考北京卷古诗文默写试题
二、2024 年高考天津卷文言文阅读试题
文献推荐
一、《论语今读》
二、《语文教学艺术论》
三、《文本解读与阅读教学讲谈》
第二单元
课文解读
一、《窦娥冤（节选）》解读
二、《雷雨（节选）》解读
三、《哈姆莱特（节选）》解读
质疑思辨
语用学在戏剧教学中的意义
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《于〈雷雨〉人伦中反思》）
三、“范文”及评语（题目：《再读〈雷雨〉——悲剧之矢正中的现实》）
教学建议
一、审美鉴赏与实践体验式教学双线并行
二、通过语篇分析与语用学方法助推文本细读
真题链接
昆明市 2023 届“三诊一模”高三复习教学质量检测现代文阅读试题
文献推荐
一、《高中语文戏剧单元整体教学研究》
二、《语用学视角下中学语文戏剧教学研究》
三、《跨文化视角下的高中戏剧文学教学研究》
第三单元
课文解读
一、《青蒿素：人类征服疾病的一小步》解读
二、《一名物理学家的教育历程》解读
三、《中国建筑的特征》解读
四、《说“木叶”》解读
质疑思辨
一、从论文到课文：为何要增补“中医药学的贡献”？
二、“说‘木叶’”能不能改成“谈谈诗歌语言的暗示性”？
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《“小满”的意思》）
三、“范文”及评语（题目：《小满“满”什么？》）
教学建议
一、依体定教
二、读写共生
真题链接
2024 年高考全国甲卷阅读试题
文献推荐
一、《中学语文学科学理论》
二、《实用文教学教什么》
三、《我们如何走到今天：重塑世界的 6 项创新》
第四单元
“信息时代的语文生活”学习活动
设计说明
《课标》要求与单元教学目标
整体思路
教学建议
学习活动一：认识多媒介
学习活动二：善用多媒介
学习活动三：辨识媒介信息
拓展阅读
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《身处信息时代，面临机遇与挑战》）
三、“范文”及评语（题目：《身处信息时代，用好信息双刃剑》）
真题链接
2024 年高考浙江新课标Ⅰ卷作文试题
例文（题目：《科技 浪澎湃，问题意识不怠》）
文献推荐
一、《娱乐至死》
二、《识字之用：陶行知对媒介素养教育的早期探索》
三、《短视频时代 00 后大学生媒介素养提升路径研究》
第五单元
课文解读
一、《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》解读
二、《在马克思墓前的讲话》解读
三、《谏逐客书》解读
四、《与妻书》解读
质疑思辨
一、《谏逐客书》史实依据的可靠性
二、《与妻书》对当代青年价值观的影响
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《以青春之我，担时代之责》）
三、“范文”及评语（题目：《承先贤之志，赴时代之约》）
教学建议
一、文本解读时以“问题链 + 探究活动”生成解读能力
二、主题建构时以“联结 + 思辨”生成价值认知
真题链接
2022 年新高考全国Ⅰ卷语言文字运用试题
文献推荐
一、《不一样的单元教学设计：统编高中语文必修下册》
二、《以读写一体语文实践活动促进单元文本教学——以统编必修下第五单元为例》
三、《解透教材：高中语文必修下册》
第六单元
课文解读
一、《祝福》解读
二、《林教头风雪山神庙》解读
三、《装在套子里的人》解读
四、《促织》《变形记（节选）》解读
质疑思辨
一、传递独属于中国古典小说的审美价值
二、联读教学如何展示“视角”为主题服务的逻辑？
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《破壁时代》）
三、“范文”及评语（题目：《大道之行》）
教学建议
一、小说文本以叙述为核心特征的类概念切入教学
二、从文本最整体最突出的艺术形式入手确定核心教学价值
三、单元内外文本相互关联的群文教学
真题链接
2025 年高考全国Ⅱ卷阅读试题
文献推荐
一、《经典小说解读》
二、《小说面面观》
三、《文学讲稿》
四、《小说机杼》
五、《重读 20 世纪中国小说》
第七单元
整本书阅读——《红楼梦》
教学建议
一、基于学情设立学习目标
二、学习环节清晰节奏分明
教学方案
质疑思辨
一、《红楼梦》读不进去怎么办？
二、如何看待《红楼梦》中的“少儿不宜”？
真题链接
2022 年高考北京卷整本书阅读试题
文献推荐
一、《论红楼梦：历史文化的全息图像》
二、《红楼梦哲学精神》
三、《图解红楼梦建筑意象》
四、《大观红楼：欧丽娟讲红楼梦（1—4）》
五、《〈红楼梦〉应该这样读》
第八单元
课文解读
一、《谏太宗十思疏》解读
二、《答司马谏议书》解读
三、《阿房宫赋》解读
四、《六国论》解读
质疑思辨
一、《谏太宗十思疏》：忽视了人性弱点与制度约束的重要性
二、《答司马谏议书》：忽略了变法自身在“制度设计、利益协调、执行细节” 上的复杂性与潜在问题
三、《阿房宫赋》：忽略了秦朝灭亡的多重因素和“爱民”还包括制度公平、 权利保障等内涵
四、《六国论》：忽略了六国灭亡的多重因素，弱化了秦统一的历史必然性
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《立足电子阅读，丰富精神生活》）
三、“范文”及评语（题目：《书香与屏光共融，深度与广度同辉》）
教学建议
一、学以获知
二、学以验知
三、学以用知
真题链接
一、2023 年高考北京卷文言文试题
二、2024 年新高考全国Ⅰ卷作文试题
教师下水文（题目：《AI 时代答案与问题的双向成就》）
文献推荐
《中国文学作品选注》
古诗词诵读
课文解读
一、《登岳阳楼》解读
二、《桂枝香•金陵怀古》解读
三、《念奴娇•过洞庭》解读
四、《游园》解读
质疑思辨
一、“涕泗”是偏义复词吗？
二、《登岳阳楼》是如何体现杜诗“沉郁顿挫”风格的？
三、“翠峰如簇”之“簇”辨
真题链接
2023 年高考北京卷古诗阅读试题
后记