大学青年教师的教学投入与职业成长 平装广外学术文库

大学青年教师教学投入与职业成长的实证研究
 

魏海苓，博士，教授，硕士生导师，广东省高等学校优秀青年教师培养计划培养对象，广东省高等学校“千百十工程”培养对象。主要研究方向为高等教育管理、教师发展。近年来，主持2项国家社会科学基金项目，参与教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目、省部级项目多项，已出版专著2部，在国内外学术期刊上发表论文20余篇。

本书运用混合研究方法，主要聚焦青年教师在大学组织内部的职业成长状况。通过调查问卷对481名大学青年教师开展定量研究，分析大学青年教师教学投入和职业成长的现状和影响因素以及与个人—环境匹配度、职业满意度之间的关系状态 ；通过质性研究方法中的目的抽样，对14名教师进行深度访谈，开展案例研究。全书通过实证调研，探究大学青年教师在其工作单位内的职业能力发展、职业目标进展和职业回报等，反映了大学青年教师这一高层次群体职业成长的现状与困惑，对我国高等教育创新与改革具有借鉴意义。

绪 论
第一章 定量调查研究
第一节 测量量表的信效度检验
第二节 定量研究结果与分析
小 结
第二章 理性决策的“成功者”
第一节 被访者基本情况
第二节 个人能动性表征和职前准备
第三节 职业成长与教学投入情况
第四节 组织给养及能动行为
小 结
第三章 妥协与抗争的“转型者”
第一节 被访者基本情况
第二节 个人能动性表征和职前准备
第三节 职业成长与教学投入情况
第四节 组织给养及能动行为
小 结
第四章 焦灼与彷徨的“挣扎者”
第一节 被访者基本情况
第二节 个人能动性表征和职前准备
第三节 职业成长与教学投入情况
第四节 组织给养及能动行为
小 结
第五章 促进大学青年教师教学投入与职业成长之路
第一节 审视：大学青年教师教学投入与职业成长样态
第二节 坚守：教与学的核心地位
第三节 创新：学术职业管理新举措
参考文献
附录1 大学教师教学投入、职业成长状况调查问卷
附录2 访谈知情同意书
附录3 访谈提纲
附录4 访谈原始记录示例
后记

从整体上看，大学青年教师在教学投入上处于中等以上水平。就教学投入的各维度而言，青年教师在师生关系投入维度上得分最高，而在教学情感投入维度上得分最低，且教学情感投入、教学认知投入、师生关系投入和同事关系投入各维度之间均存在显著差异。在师生关系投入上得分最高在一定程度上说明，大学青年教师在职业生涯早期最直接的工作挑战是站稳讲台，而课堂教学的直接对象是学生，加之青年教师也处于从学生身份向教师身份的转变过程中，因此，在师生关系投入上普遍会表现得较为积极。如案例中的阿达曾谈及，在刚工作的前几年，为了弥补自身教学经验的不足，会主动留出时间来给学生答疑；阿中也表示非常重视跟学生的交往关系的处理，曾担任学生班主任、组织各种学生活动等；而阿兴则表示曾经一度因为从学生那里得不到正向反馈而萌生辞职的念头。作为得分最低的教学情感维度主要考察教师来自工作的正向情感反应，比如教学时会感到快乐、充满乐趣、感到兴奋等。该维度得分最低的一个可能原因是目前大学青年教师的教学工作量普遍偏高，多个受访谈教师都谈及了让其疲于奔命的教学工作量，尤其是在有严格岗位考核标准的情况下，越多的教学工作量越难让教师体会到正向的情感反应。多个被访谈教师都表达了看到职称考核条件中对教学工作的极低要求和自己实际教学工作量巨大时的负向情绪，如被访对象阿中觉得“自己的青春就这样错付了”。张俊超对研究型大学青年教师的研究也发现了同样的情况，“即使对教学有满腔热情的教师，也慢慢消亡在‘管理者’的武断决策之中以及考核的‘指挥棒’之下”。