高中语文教与学好帮手（选择性必修） 平装中学语文教与学好帮手

一部涵盖高中语文统编教材选择性必修全部内容、面向高中师生带有工具书性质的优质语文教与学参考用书。

《高中语文教与学好帮手（选择性必修）》编写目的是：为广大语文教师日常教学提供优质参考，对一线教师有启发和借鉴，助力教师专业发展，同时为增强高中学生语文自学能力提供有效帮助。
 

主编程翔，1963年生，陕西师范大学文学院教授。语文特级教师，正高级教师，全国优秀教师，国家“万人计划”教学名师，享受国务院政府特殊津贴专家。曾担任泰安六中校长、北大附中副校长、北京一零一中副校长。任中国教育学会学术委员、中学语文教学专委会学术委员会主任。受聘为教育部“国培计划”专家库首批专家，教育部第三届教师教育课程资源专家委员会语文学科专家委员，人民教育出版社教材编写委员，北师大、首师大硕士生导师，北京大学语文教育研究所兼职研究员。发表教育教学论文多篇，出版专著20部。

《高中语文教与学好帮手（选择性必修）》涵盖高中语文统编教材选择性必修全部内容，是面向高中师生带有工具书性质的语文教与学参考用书。编写目的是为广大语文教师日常教学提供优质参考，对一线教师有启发和借鉴，助力教师专业发展，同时为增强高中学生语文自学能力提供有效帮助。常规单元由【课文解读】【质疑思辨】【写作导引】【教学建议】【真题链接】【文献推荐】六部分组成，体现实用性、启发性和工具性。
 

目 录
编写说明
选择性必修上册
第一单元
课文解读
一、《中国人民站起来了》解读
二、《长征胜利万岁》解读
三、《大战中的插曲》解读
四、《别了，“不列颠尼亚”》解读
五、《县委书记的榜样——焦裕禄》解读
六、《在民族复兴的历史丰碑上——2020 中国抗疫记》解读
质疑思辨
一、《中国人民站起来了》：开幕词语言的主体意识
二、《长征胜利万岁》：引用在回忆录作品中的作用
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《我的邻居“环保奶奶”》）
三、“范文”及评语（题目：《平凡中的坚守——记延庆榜样贺玉凤》）
教学建议
一、基于文体特征，设计学习任务
二、回归历史现场，打破时空隔阂
真题链接
2022 年高考全国甲卷文学类文本阅读试题
文献推荐
一、《革命与文学的双重变奏——现代中国革命文学社群结构与作家谱系研究》二、《大单元•微专题——高中语文名师教学实录•选择性必修上册》
三、《中国革命传统作品专题研讨》
第二单元
课文解读
一、《〈论语〉十二章》解读
二、《大学之道》解读
三、《人皆有不忍人之心》解读
四、《〈老子〉四章》解读
五、《五石之瓠》解读
六、《兼爱》解读
质疑思辨
一、“克己复礼”究竟“克”什么？
二、“无为”非“不为”
三、怎样读懂《五石之瓠》中的寓言故事？
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《弘毅担当，逐梦远方》）
三、“范文”及评语（题目：《弘毅担当，逐梦远方》）
教学建议
一、以问题链激活生成教学
二、以情境任务驱动生成过程
三、以读写共生深化生成成果
真题链接
一、2021 年高考浙江卷文言文默写试题
二、2023 年高考北京卷名著阅读试题
三、2021 年新高考全国Ⅱ卷作文试题
教师下水文（题目：《以书法之理，书青年担当》）
文献推荐
一、《梁启超论诸子百家》
二、《庄子浅说》
三、《寂寞圣哲》
第三单元
课文解读
一、《大卫•科波菲尔（节选）》解读
二、《复活（节选）》解读
三、《老人与海（节选）》解读
四、《百年孤独（节选）》解读
质疑思辨
一、何为圆形人物和扁平人物？
二、什么是冷静叙事风格？
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《孤独的迷途》）
三、“范文”及评语（题目：《不惧孤独，在喧嚣与静谧间寻找平衡》）
教学建议
一、围绕小说“冲突”进行单元整合设计
二、以尝试小小说创作的形式完成小说深度阅读旅程
真题链接
2020 年高考全国Ⅰ卷文学类文本阅读试题
文献推荐
一、《小说家与小说》
二、《小说面面观》
三、《西方文学十五讲》
四、《西方叙事学：经典与后经典》
第四单元
“逻辑的力量”学习活动
整体思路
教学建议
学习活动一：了解逻辑的基本概念
学习活动二：发现潜藏的逻辑谬误
学习活动三：运用有效的推理形式
学习活动四：采用合理的论证方法
学习活动五：学写驳论文
文献推荐
专著
一、《普通逻辑》
二、《逻辑学十五讲》
三、《普通高中教科书 思想政治 选择性必修 3 逻辑与思维》
期刊文献
一、《识别思维陷阱，学会正确推理和有效论证——选择性必修上册第四单元 “逻辑的力量”教学思路》
二、《领悟逻辑力量，理性面对生活——部级精品课〈发现潜藏的逻辑谬误〉品鉴》
三、《逻辑，让表达更有力——〈逻辑的力量〉课例品赏》
电子资源
公众号“珠溪语文”：部编教材选必上册第四单元“逻辑的力量”系列
古诗词诵读
课文解读
一、《无衣》解读
二、《春江花月夜》解读
三、《将进酒》解读
四、《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》解读
质疑思辨
一、“将 qiānɡ 进酒”还是“将 jiānɡ 进酒”？
二、《江城子》这个词牌究竟适合抒发怎样的情感？
教学建议
一、以文本字句细读走进诗词
二、以诵读为主要学习形式
三、有单元整体意识读通诗词
真题链接
2021 年高考全国甲卷古代诗歌阅读试题
文献推荐
一、《唐诗宋词十五讲》
二、《词学十讲》
三、《好诗不厌百回读》
选择性必修中册
第一单元
课文解读
一、《社会历史的决定性基础》解读
二、《改造我们的学习》解读
三、《人的正确思想是从哪里来的？》解读
四、《实践是检验真理的唯一标准》解读
五、《修辞立其诚》解读
六、《怜悯是人的天性》解读
七、《人应当坚持正义》解读
质疑思辨
一、《社会历史的决定性基础》：“经济基础决定论”在当代的修正必要
二、《实践是检验真理的唯一标准》与《修辞立其诚》：追求正义中两种原则的 张力与统一
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《在传统的星空下寻找真理》）
三、“范文”及评语（题目：《破“壁”与立“场”—理性时代的认知 自觉》）
教学建议
一、以“真理的探寻”为核心，设计跨文本思辨链条，引导学生在观点 碰撞中构建认知模型
二、创设“诊断—重构”式写作任务，让学生在批判与修正中掌握论证逻辑，实现思维升级
三、组织“思想剧场”哲学实践，引导学生在角色代入与伦理困境中实现知行反思
真题链接
2025 年高考全国Ⅰ卷作文试题
教师下水文（题目：《于无声处听惊雷》）
文献推荐
一、《尼各马可伦理学》
二、《文心雕龙•情采》
三、《道德原则研究》
第二单元
课文解读
一、《记念刘和珍君》解读
二、《为了忘却的记念》解读
三、《包身工》解读
四、《荷花淀》解读
五、《小二黑结婚（节选）》解读
六、《党费》解读
质疑思辨
一、如何理解“惯于长夜过春时”一诗的内容与写作目的？
二、如何理解《荷花淀》的特别写法？
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《新生》）
三、“范文”及评语（题目：《新生》）
教学建议
一、通过比较阅读把握文本的共性与个性
二、引导学生理解人物形象的典型性和感受不同的创作风格
真题链接
2022 年高考全国乙卷散文阅读试题
文献推荐
一、《钱理群中学讲鲁迅》
二、《散文的常道》
三、《如是我读——语文教学文本解读个案》
第三单元
课文解读
一、《屈原列传》解读
二、《苏武传》解读
三、《过秦论》解读
四、《五代史伶官传序》解读
质疑思辨
一、《屈原列传》：屈原可以不投江吗？
二、《苏武传》：苏武对汉武帝是“愚忠”吗？
三、《过秦论》之“仁义不施而攻守之势异也”的观点成立吗？
四、《五代史伶官传序》的中心论点到底有几个？
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《苏武：贝加尔湖畔孤独的守望者》《秦的灭亡 仅仅是因为不施仁义吗？》）
三、“范文”及评语（题目：《苏武：北海边孤独的眺望者》《秦的灭亡 仅仅是因为不施仁义吗？》）
教学建议
一、单篇教学“三层次”
二、单元整体教学“三层次”
真题链接
一、高考名篇名句默写试题
二、2024 年新高考全国Ⅰ卷文言文阅读试题
文献推荐
一、《众生：〈史记〉的列传》
二、《汉书窥管》
三、《影响中国历史的十篇政治美文》
第四单元
课文解读
一、《玩偶之家（节选）》解读
二、《迷娘（之一）》解读
三、《致大海》解读
四、《自己之歌（节选）》解读
五、《树和天空》解读
质疑思辨
一、《玩偶之家（节选）》：娜拉出走究竟是清醒的反抗还是冲动的逃离？
二、《迷娘（之一）》：如何理解迷娘对主人公称呼的变化？
三、《致大海》：普希金为何要赞颂大海的“消极”特点？
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《讲好中国故事，传播中华文化》）
三、“范文”及评语（题目：《讲好中国故事，传播中华文化》）
教学建议
一、以情境模拟与问题探讨激活生成教学
二、以跨学科整合与批判性思维深化生成过程
三、以创意写作与项目式学习巩固生成成果
真题链接
2021 年高考全国甲卷散文阅读试题
文献推荐
一、《易卜生戏剧四种》
二、《西方文学十五讲》
三、《草叶集》
古诗词诵读
课文解读
一、《燕歌行并序》解读
二、《李凭箜篌引》解读
三、《锦瑟》解读
四、《书愤》解读
质疑思辨
一、《燕歌行并序》：多线叙事与主题的关联
二、《李凭箜篌引》：意象组合杂乱下的精心设计
三、《锦瑟》：诗题“锦瑟”与内容的关系
四、《书愤》：“愤”的深刻含义
教学建议
一、以核心问题激活深度思辨
二、依托情境设计学习任务
三、以读写结合策略深化文化体认
真题链接
一、2023 年新高考全国Ⅰ卷名篇名句默写试题
二、2024 年新高考全国Ⅱ卷古代诗歌阅读试题
文献推荐
一、《李商隐的心灵世界》
二、《李贺研究资料》
三、《陆游传》
选择性必修下册
第一单元
课文解读
一、《氓》解读
二、《离骚（节选）》解读
三、《孔雀东南飞并序》解读
四、《蜀道难》解读
五、《蜀相》解读
六、《望海潮》解读
七、《扬州慢》解读
质疑思辨
一、赋、比、兴手法如何区分？
二、“兰芝被遣”背后的文学主题
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《镜碎》）
三、“范文”及评语（题目：《勘破情殇后的觉醒》）
教学建议
一、从“形象”切入生成教学梯度
二、通过朗读融通诗词的形式、节奏与情感
三、以联读对比深化对诗词的理解
真题链接
一、高考名篇名句默写试题
二、2025 年高考北京卷诗歌鉴赏试题
文献推荐
一、《本事诗》
二、《中国诗歌艺术研究》
三、《绝妙好诗——如何读懂古典诗歌》
第二单元
课文解读
一、《阿 Q 正传（节选）》解读
二、《边城（节选）》解读
三、《大堰河——我的保姆》解读
四、《再别康桥》解读
五、《风景谈》解读
六、《秦腔》解读
七、《茶馆（节选）》解读
质疑思辨
一、《阿 Q 正传（节选）》里的荒诞与真实
二、诗歌与散文的抒情特点差异
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《乘语言之舟，行酉水之上——〈边城〉语言鉴赏 札记》）
三、“范文”及评语（题目：《乘语言之舟，渡向生命桃源——〈边城〉语言鉴赏 札记》）
教学建议
一、以“认知冲突”驱动教学，在矛盾辨析中深化对文本的理解
二、用“文本细读 + 跨界互文”重构读写路径，破除浅表化阅读
真题链接
2023 年高考新课标全国Ⅱ卷现代文阅读试题
文献推荐
一、《重读 20 世纪中国小说》
二、《散文讲稿》
三、《解读语文》
第三单元
课文解读
一、《陈情表》解读
二、《项脊轩志》解读
三、《兰亭集序》解读
四、《归去来兮辞并序》解读
五、《种树郭橐驼传》解读
六、《石钟山记》解读
质疑思辨
一、《项脊轩志》重在写“悲”，为什么还写“喜”？“悲”“喜”适用于补记吗？
二、质疑“笑李渤之陋”“叹郦元之简”和凡事都要“目见耳闻”
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语
三、“范文”及评语
教学建议
一、以问题链激活生成教学
二、以文体特点引导生成教学
三、以质疑思辨促进生成教学
真题链接
一、2021 年高考天津卷默写试题
二、2020 年高考新课标全国Ⅰ卷文言文阅读试题
文献推荐
一、《文脉深深：再论〈项脊轩志〉的不宜删节》
二、《〈兰亭集序〉的解读研究和教学思考》
三、《二十一世纪以来陶渊明〈归去来兮辞〉研究综述》
第四单元
课文解读
一、《自然选择的证明》解读
二、《宇宙的边疆》解读
三、《天文学上的旷世之争》解读
质疑思辨
一、科学论著是如何展开推理论证的？
二、介绍宇宙的视角为什么是从大到小？
三、如何读懂浑天说和盖天说之间的多番论争？
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《探物种起源，明科学精神——〈《物种起源》导言〉读书报告》）
三、“范文”及评语（题目：《探物种起源，明科学精神——〈《物种起源》导言〉读书报告》）
教学建议
一、用梳理归纳激活阅读生成
二、以情境任务驱动阅读过程
三、以读写共生固化阅读成果
真题链接
一、2023 年高考上海卷阅读试题
二、2024 年新高考全国Ⅱ卷作文试题
教师下水文（题目：《乘探索之志，抵未知之境》）
文献推荐
一、《达尔文学说问世以来生物进化论的发展概况及其展望》
二、《暗淡蓝点：探寻人类的太空家园》
三、《科学史十五讲》
古诗词诵读
课文解读
一、《拟行路难（其四）》解读
二、《客至》解读
三、《登快阁》解读
四、《临安春雨初霁》解读
写作导引
一、写作题目及要求
二、“问题文”及评语（题目：《人在景中行 景相由心生》）
三、“范文”及评语（题目：《人在景中，景由心生》）
教学建议
聚焦诗中细节，开展沉浸式品读
真题链接
一、高考名篇名句默写试题
二、高考古代诗歌阅读试题
文献推荐
一、《剑南诗稿校注》
二、《陆游的诗词人生》
三、《陆游诗文鉴赏辞典》
后记